拜学生为师,让家长做东,打开成才金钥匙

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作为班主任，谈及班级管理，一开始认为，只要肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量精力耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。后来我开始结合家访进行管理，取得奇效。

一、开拓创新，树立科学的新观念。

很多老师总是考虑“怎么让孩子听话？”而不是“怎么来支持引导学生？实现自己和家庭的目标？”

当前，小学班级管理，要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，这10个“开”字，同样适用于小学班级管理。老师的眼光必须走出学校，走入家庭，社会，才会真正懂得教育的长久性，终身性，世界性，三个面向才真正能得到高瞻远瞩的执行。

二、情感教育，建设温暖的班集体

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学生对长辈依赖性强。课间，孩子常把老师看做爸爸妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，以父母般的情感渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

例如，有一次我去家访。后进生的家长一看到我就大声吵骂孩子。我赶忙对他说，对孩子要学会发现。请你仔细想一想，努力去发现孩子的优点，然后加以宣传，这叫扬长避短。但是那位率真的家长挠了挠头说，他没有优点，有的是缺点。我说，那么我给您布置一项任务，请你每天找到孩子一个优点，表扬他五次，你的孩子就会大有不同。后来，果然孩子进步很大，家长多次来校找我，共同探讨教育孩子的办法。

其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教育技巧的奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从爱护和关怀中，学会关心别人，为他人着想，正确处理同学之间的关系，形成班级良好的人际关系环境，建设良好的班风。

例如：有一次，一个同学给我带来了一大包冰糖菊花茶，我很吃惊。他在卡片上写道，敬爱的老师：您就像我的爸爸一样。后来我听说，他早已失去了爸爸。他在我的教育下进步很快，成了优秀生，当了班长。他就是闪孟孟。他的父爱希望在老师这里得到，难道老师不该满足吗？小小少年只是想得到父亲般的呵护，无从寻找，只有自己的老师。只向自己的老师伸出求救的信号，难道这不是人间最美好的感情吗？晶莹纯洁的童心，宝玉般的可爱，谁能忍心丢弃不管呢？

三、管理有的放矢，促进班集体共同进步

第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。

为此，我经常家访，去发现，去欣赏每一个家长，每一个学生的优点，并且及时给与至少五次表扬。在表扬中给他们指出努力的方向。许多家长学生都争着让我去家访，讲孩子教育，讲未来职业发展，讲家长们的家长里短，讲村里的名人趣事，讲村里的怪才鬼事。我觉得教师，就是给人们引导出光明的未来的专家，让人们越活越有奔头的人生航船的舵手。

第二，是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。

第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。并因此找到自豪、自信、快乐地冒花泉。

四、争取家长配合，运用家校联系的新途径

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的拥护、支持，达到事半功倍。

学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+12的教育效果。

五、注意心理相容，注意情感沟通

所谓心理相容，既要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础

我在班里建立了沟通交流桥——天天心理话：让学生把自己的心里话写在本子上，我保证当天回话，当作同学们给我的作业，如果不回话，同学们可以批评我，这样我们师生达到了真正的心理相容，情感沟通。取得了很好的效果。

我认为，很多的方法的取得，不仅仅在于与老师们的交流，更在于与家长与学生的不断沟通。因为他们才是教改的最直接的，最能发现问题，最有发言权的群众，我的好多经验都是从他们那里得来的。